Maria Pia Cedrini ha presentato un lavoro svolto con alcune classi elementari: "L'eclisse solare a scuola". Il lavoro e' composto di tre parti:  

Pino Zappalà, socio EAAE presente a Ginevra ha scritto un articolo sul lavoro di Angela Misiano e di "ANTONIO e Fortunato che sono arrivati a Ginevra da Reggio Calabria per presentare il lavoro di ricerca della loro classe, la quinta N del liceo scientifico «Leonardo da Vinci». Un viaggio avventuroso, con tanti scali, ma non come quello di Ulisse nell'Odissea di Omero, viaggio che, con i compagni di classe e alcuni loro insegnanti, i due ragazzi hanno indagato dal punto di vista naturalistico e astronomico. «Sulla rotta di Omero» è il titolo del progetto,

che è diventato anche un CD-Rom... La quinta N ha preso in considerazione quella che individua l'itineraro sulla base dei dati direzionali dei venti e della descrizione del cielo fornita da Omero.

L'itinerario parte dalle rovine di Troia, conduce in Tunisia e Malta, intorno alla Sicilia, e infine,passando per la Calabria, a Itaca. Naturalmente i percorsi più approfonditi sono quelli calabresi: da Imera a Scilla e Cariddi e quello dall'Isola di Ogigia alla Terra dei Feaci. Il primo si snoda sulla costa calabra a sinistra dell'ingresso settentrionale dello Stretto di Messina (Odissea XII, 101 - 104). Cruciale è stato localizzare la terra dei Feaci. Le diverse teorie la collocano nei posti più disparati, dalla Palestina, all'Istria alla Germania. La questione nasce dai dati contraddittori riportati nell'Odissea, secondo i quali la Terra dei Feaci vista dalla Grecia giace una volta davanti e una volta dietro Scilla e Cariddi. Riflettendo sui dati di Omero e cercando d’individuare un paese che stia contemporaneamente dietro

e davanti lo stretto, i ragazzi con i loro insegnanti hanno pensato alla Calabria, la cui costa occidentale si affaccia sul Tirreno e quella orientale sullo Ionio. .... Soffermandosi sull'Orsa Maggiore, la considera l’unica costellazione circumpolare, e quindi schiva dall’immergersi nelle acque. Strabone (geografo nato ad Amasia, Asia minore, nel 64-63 a.C. e morto ad Amasia nel 25 d.C.) in questa indicazione vide un accenno ai limiti settentrionali della Terra e suppose che Omero volesse alludere al Circolo Artico. Nel libro X dell'Odissea (verso 86) per indicare un luogo molto a settentrione, la città di Lamo, rileva la circostanza che il crepuscolo della sera si prolunga fino a confondersi con l’alba successiva. Questa indicazione, probabilmente una reminiscenza fenicia, suggerisce anche che il viaggio si svolge d'estate: il fenomeno si verifica a latitudini elevate durante il solstizio estivo e dura circa due mesi."

Maria GraziaPancaldi  (ins. area scientifica) (VIII Circolo Didattico di Bologna) presenta un  Cd-rom che racchiude in sé il percorso didattico sulle scienze seguito in un team con due classi elementari dalla prima alla quinta. Questo percorso, svolto in collaborazione con l'Aula didattica Planetario di Bologna, si è basato sulla necessità dell'apprendimento da parte dei bambini del "metodo di indagine scientifico". Particolare interesse riveste il primo punto: Percorso di scienze astronomiche per il primo ciclo della scuola elementare.

 

Dalla  costruzione del  primo "grafico" con argomento: "Dove ho trascorso le vacanze estive? il lavoro è continuato con le sistematiche osservazioni sullo stato del tempo, successivamente sono stati realizzati i grafici relativi ad ogni mese.

In seconda i bambini hanno subito affrontato le osservazioni sul ciclo dell'acqua (evaporazione, condensazione) ed hanno osservato come cambia la temperatura dell'acqua se viene esposta ai raggi del Sole. L'occasione dell'esperimento (il termometro immerso nell'acqua) ci ha fornito l'occasione per fare osservazioni con specchi e scoprire la riflessione e la rifrazione. Abbiamo esaminato le lenti d'ingrandimento ed abbiamo scoperto cosa sia il "fuoco" di una lente quando siamo riusciti a dare fuoco ad un pezzettino di carta. Una attività sulla carta si è conclusa con la realizzazione di carta igroscopica.

Il percorso del secondo anno è poi stato concluso con l'osservazione, a occhio nudo e fotografica, della cometa Hale Bopp.

 L'attività è continuata con semplici nozioni di fotografia e su come sono fatte le pellicole fotografiche (sensibilità) e culminata con la foto della cometa da una collina vicina a Bologna. Dopo aver scelto il negativo migliore, e' stata allestito una camera oscura e ogni bambino ha potuto stampare la foto della "sua" cometa.

Ugualmente interessante dal punto di vista scientifico può considerarsi il percorso della quinta Inquinando, inquinando … salute ti saluto! (a.s. 1999/2000), dove i bambini hanno analizzato le condizioni dell'inquinamento ambientale attraverso metodi alla loro portata con strumenti costruiti da loro stessi. Le classi sono state divise in gruppi che hanno lavorato autonomamente sui vari tipi di inquinamento (acustico, luminoso, idrico, atmosferico, elettromagnetico), i bambini hanno ideato piccole osservazioni per rilevarli. L'inquinamento elettromagnetico è stato autonomamente introdotto dai bambini, sulla scia di articoli apparsi su giornali, a questo punto è diventato di particolare importanza cercare di dare loro il concetto di "campo" concetto particolarmente difficile da raggiungere per un bambino di dieci anni che deve rendersi conto di qualche cosa che raramente i suoi sensi rilevano.

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Paola Zorzi ha presentato il "Viaggio alla scoperta dei pianeti del Sistema Solare", argomento della sua tesi di laurea in cui ha  sperimentato  un percorso  didattico per la scuola elementare.  Questo progetto si propone di introdurre lo studio del Sistema Solare come sistema fisico unitario, utilizzando pochi ma importanti concetti e dati di base che permettano ai bambini di ottenere una conoscenza solida degli aspetti fondamentali del Sistema Solare, dei corpi che lo compongono e delle leggi che ne governano la vita e l’evoluzione. L’esperienza è rivolta a bambini dai 7 ai 10 anni (quindi dalla II alla V elementare della scuola italiana). L’attività consiste nello studio e nella successiva realizzazione di un modello del Sistema Solare in scala. Il tempo necessario per svolgere il percorso e di circa un quadrimestre con incontri di 3 ore alla settimana; il materiale occorrente per la costruzione tridimensionale dei pianeti consiste in palline di polistirolo di varie misure, palloni da psicomotricità, ovatta sintetica, cartapesta, colori. 

I concetti guida che caratterizzano questa impostazione del lavoro e che quindi sono poi suscettibili di verifiche, sono tre:

1) la dominanza della massa del Sole dal punto di vista meccanico;

2) l’esistenza del campo di radiazione del Sole dal punto di vista energetico;

3) l’andamento del campo gravitazionale.

Lo svolgimento dell'attivita' ha seguito diverse fasi:

    a) la ricerca delle caratteristiche fisiche dei pianeti e del Sistema Solare: anche grazie all’utilizzo dei mezzi multimediali. 

b) le attività pratiche, sono state introdotte per riproporre in modo    diverso argomenti particolarmente importanti o complessi. Sono semplici esperimenti fatti in classe dai ragazzi: per esempio si spiega lo schiacciamento polare facendo costruire ai ragazzi un pianeta in cartoncino (nella figura).

  c) la costruzione tridimensionale dei modellini dei pianeti in scala: è un momento importante durante il quale i bambini memorizzano le informazioni raccolte. I materiali usati per la costruzione dei pianeti rispecchiano, per quanto possibile, la loro reale natura: materiali rigidi (palline di polistirolo avvolte in cartapesta) vengono utilizzati per la costruzione dei pianeti terrestri, mentre ci si serve di materiali soffici (palloni da psicomotricità ricoperti di ovatta sintetica) per i pianeti giganti.

  d) la realizzazione del Sistema Solare in scala: questa fase consiste nella collocazione, lungo un percorso di 100 metri, dei modellini dei pianeti ciascuno nella posizione prevista dalla scala.

  e) le verifiche dell’apprendimento avvenute sia con disegni  sia con brevi test.

 

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